Madrasa Pedagogy© est une méthodologie d'enseignement innovante et avancée enracinée dans la linguistique. Cette approche intègre les principes de la théorie linguistique dans les pratiques éducatives pour améliorer le processus d'enseignement et d'apprentissage. En comprenant comment le langage façonne la cognition, la communication et la compréhension culturelle, Madrasa Pedagogy© vise à créer un environnement d'apprentissage dynamique et efficace. Cette méthode souligne l'importance du langage dans la formation de la perception et de la compréhension des contenus académiques par les étudiants, favorisant la pensée critique, la créativité et la compréhension multiculturelle. Grâce à l'application des principes linguistiques, Madrasa Pedagogy© s'efforce d'optimiser les résultats éducatifs et d'autonomiser les apprenants pour exceller sur le plan académique et intellectuel.
Le terme "madrasa" a subi une évolution significative de son sens au fil du temps. À l'origine, en arabe, "madrasa" faisait référence spécifiquement à une école islamique, se concentrant généralement sur l'éducation religieuse et les études coraniques. Ces madrasas traditionnelles ont joué un rôle central dans l'éducation des communautés musulmanes, notamment pendant la période médiévale.
Cependant, dans l'usage contemporain, le mot "madrasa" a évolué pour englober un sens plus large. Bien qu'il conserve toujours ses connotations d'origine dans certains contextes, notamment dans les régions où l'éducation islamique traditionnelle est prédominante, dans de nombreux autres contextes, "madrasa" signifie simplement "école" ou "institution éducative" sans affiliation religieuse spécifique.
Cette évolution reflète les dynamiques changeantes de l'éducation et de l'utilisation de la langue, ainsi que les changements culturels et sociaux. Dans certains cas, le terme peut véhiculer des associations historiques ou culturelles, tandis que dans d'autres, il est utilisé de manière plus large pour désigner toute institution éducative, quelle que soit son orientation religieuse.
Education
L'éducation humaine vise le développement des langages physique, intellectuel et moral qui permettent à chaque être humain de faire face à sa vie personnelle et sociale.
Une même façon d'apprendre
Indépendamment de la discipline enseignée ou de l'âge, tous les humains suivent le même chemin et les mêmes étapes pour apprendre.
C'est sur la base de cette approche commune de l'apprentissage humain que Madrasa Pedagogy a conçu sa méthode d'enseignement
Différents modes de vie
En fonction de l'environnement dans lequel il évolue, qu'il soit familial, résidentiel ou professionnel, l'humain doit développer certaines aptitudes physiques, intellectuelles et morales afin de faire face à sa vie personnelle et sociale.
Madrasa Pedagogy promeut l'apprentissage des langages physiques, intellectuels et moraux locaux afin que l'apprenant ait un impact positif dans son milieu de vie.
Des perceptions personnelles
Chaque humain a ses propres représentations du monde, ses propres croyances. Une personnalité épanouie est bienveillante envers elle-même et envers les autres personnalités qu'elle rencontre.
Madrasa Pedagogy développe la conscience de ses propres perceptions et de celles des autres.
Comportements
L'enseignement n'est pas destiné à être normatif, mais à développer une conscience de la norme dans les langages. Une telle approche de l'enseignement permet d'atteindre un niveau d'éducation élevé. Elle développe les compétences métapragmatiques des apprenants : ils ont une meilleure compréhension du langage et régulent seuls et efficacement leur utilisation du langage.
Social
Une activité sociale est un comportement orienté vers les autres et auquel l'acteur donne du sens.
Les activités sociales sont liées à 9 domaines : consommation, logement, habitat, emploi, formation, alimentation, santé, gestion du budget, loisirs et culture.
Les activités sociales sont des comportements observables dirigés vers les autres, auxquels l'acteur donne un sens et qui se produisent dans l'un de ces différents domaines.
Par le biais d'activités sociales didactiques, notre cadre éducatif développe des compétences sociales transposables dans leur vie personnelle et sociale..
Cognitif
Une activité cognitive est la fonction communicative qui se traduit dans le langage par la phrase assertive utilisée pour informer, pour rendre visible une pensée à un interlocuteur.
Les activités cognitives se manifestent à travers 9 pratiques discursives : nommer, délimiter, décrire, raconter, expliquer, argumenter, instruire, évaluer et converser.
Les activités cognitives peuvent utiliser tous les sens et les combiner. Les 9 canaux sensoriels les plus connus sont : la vue, l'ouïe, l'odorat, le toucher, le goût, la proprioception, l'équilibrioception, la thermoception et la nociception. Il en existe bien d'autres.
Les activités cognitives sont observables à travers les pratiques discursives et utilisent des canaux sensoriels pour atteindre un interlocuteur.
Par le biais d'activités cognitives didactiques, Madrasa Pedagogy développe des compétences de communication transférables.
Moteur
Une activité motrice est un comportement qui utilise la capacité du corps ou d'une partie du corps à se mouvoir, indépendamment du but ou de la fonction du mouvement produit.
Les activités motrices sont divisées en 5 fonctions : la locomotion (se déplacer ou déplacer une partie du corps), la posture (anticiper un mouvement ou retrouver son équilibre), la communication (parler, écrire, faire des gestes communicatifs et extra-communicatifs), l'attention (mouvements contrôlés liés aux systèmes sensoriels) et la perception (mouvements non contrôlés liés à la somesthésie et aux sens).
Les activités motrices sont des comportements observables qui utilisent la capacité du corps ou d'une partie du corps à se mouvoir dans un but précis.
Par le biais d'activités didactiques motrices, le cadre éducatif Madrasa Pedagogy développe des compétences motrices transférables.
Motivations
La résolution de problèmes est un incroyable moteur de l'évolution humaine. Ajoutez à ce moteur des caractéristiques telles que l'interactivité, la fidélité et la criticité, et vous pourrez maximiser l'engagement et la motivation dans l'apprentissage.
Interactivité
Dans une situation, l'engagement d'un apprenant augmente lorsque ses opérations donnent lieu à une "réponse" de la part de la situation pour valider ou invalider l'opération.
Les environnements d'apprentissage de Madrasa Pedagogy sont interactifs pour permettre à l'apprenant de s'engager dans l'action et la réflexion pour atteindre un but.
Fidélité
L'implication augmente lorsque l'apprenant est confronté à une situation d'apprentissage qui reproduit une situation réelle.
Les environnements de Madrasa Pedagogy sont similaires à la vie quotidienne de l'apprenant. Les problèmes simulés reproduisent fidèlement des problèmes réels préalablement analysés en termes de tâches et d'activités..
Criticité
La construction des connaissances par sauts, motive fortement l'apprenant. Dans une tâche, les connaissances antérieures de l'apprenant permettent de développer des stratégies efficaces. Lorsque la tâche devient plus complexe, de nouvelles stratégies doivent être établies, ce qui nécessite la construction de nouvelles connaissances.
Nos environnements d'apprentissage répondent à un besoin d'apprentissage. Ils permettent à l'apprenant d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences.
Ressources
Les environnements d'apprentissage de Madrasa pedagogy sont des simulateurs de résolution de problèmes qui permettent à l'apprenant de mobiliser et de réorganiser ses ressources pour atteindre des objectifs qui comptent.
Environnement
Les humains mobilisent et réorganisent les ressources de leur environnement pour atteindre leurs objectifs de développement.
Nos environnements d'apprentissage permettent à l'apprenant de faire l'expérience de la nature, de l'environnement dans lequel il vit, et de comprendre les relations et les influences qui s'y exercent.
Raisonnement
Le raisonnement humain lui permet d'analyser son environnement, de percevoir les relations entre les êtres, les relations entre les objets, présents ou non, de comprendre les faits.
La précision de l'approche didactique de Madrasa Pedagogy, à travers la résolution de problèmes, permet de solliciter et de développer toute la palette des raisonnements humains.
Langage
Sans le langage, l'homme ne peut ni penser ni communiquer. Le langage est la ressource que les humains utilisent pour penser et communiquer.
Les environnements d'apprentissage de Madrasa Pedagogy fournissent des éléments linguistiques que les apprenants peuvent mobiliser et sur lesquels ils peuvent agir. Cela leur permet de faire le lien entre le langage et sa signification en contexte.
Performance
Les êtres humains sont "capables" lorsqu'ils sont suffisamment en forme physiquement, intellectuellement et moralement pour atteindre des objectifs de performance. La performance exige des capacités de coordination, de forme physique et de répétition.
Facteurs clés de performance
Endurance
L'endurance est la capacité à résister à la fatigue physique ou morale ou intellectuelle avec force et constance, à supporter une épreuve.
Vitesse
La vitesse est la capacité de réaliser quelque chose en un minimum de temps.
Souplesse
La souplesse est la capacité à s'adapter à des situations variées et/ou non familières.
Parcours de la performance
Les capacités de coordination sont étroitement liées aux facteurs de condition physique. Cependant, afin d'entraîner et d'améliorer la coordination de manière optimale, l'entraînement des capacités de coordination doit être effectué avant l'entraînement de la condition physique.
Coordination
La coordination est la capacité d'un être humain à apprendre rapidement de nouvelles actions, de nouveaux raisonnements, de nouveaux langages et à produire des réponses qui sont physiquement, intellectuellement et moralement appropriées à son environnement.
Condition
La condition est déterminée par les modes de fonctionnement dont dispose l'individu, c'est-à-dire ce qu'il est capable de réaliser compte tenu de ses capacités. Plus un être humain dispose de modes de fonctionnement, plus il a de chances de s'adapter à son environnement.
Entraînement
L'entraînement ou l'apprentissage par la répétition méthodique vise à rendre l'homme de plus en plus performant en améliorant sa condition physique, intellectuelle ou morale.
Objectifs clés de performance
Les objectifs de développement durable sont un appel à l'action de tous les pays - pauvres, riches et à revenu intermédiaire - pour promouvoir la prospérité tout en protégeant la planète. Ils reconnaissent que l'élimination de la pauvreté doit aller de pair avec des stratégies qui favorisent la croissance économique et répondent à toute une série de besoins sociaux, notamment l'éducation, la santé, la protection sociale et les possibilités d'emploi, tout en s'attaquant au changement climatique et à la protection de l'environnement.
https://www.un.org/sustainabledevelopment/fr/
En [...] faisant des choix qui ont moins d'effets néfastes sur l'environnement, nous avons le pouvoir [...] de construire un monde plus durable.
https://www.un.org/fr/actnow
Conscience
La conscience est l'état d'un être humain qui fait des choix éclairés à la suite d'une réflexion.Les choix éclairés sont des choix qui permettent aux humains d'atteindre les objectifs de développement durable : actions durables, pensées durables, discours durables.
Actions durables
Chaque action a un impact sur l'environnement. L'être humain éduqué est pleinement conscient des raisons et des conséquences de ses actes. Il sait aussi qu'il existe d'autres façons de faire les choses, qu'il doit en comprendre les raisons et les respecter. Il peut alors réfléchir et choisir d'adopter un comportement pro-environnemental : envers lui-même, envers l'environnement et envers les autres.
Raisonnement durable
Des raisonnements différents peuvent conduire à des solutions ou des explications différentes d'un phénomène. L'être humain instruit est pleinement conscient des raisons qui conduisent à une explication ou à une solution. Il est également conscient qu'il existe d'autres façons de résoudre un problème, et qu'il doit comprendre les raisonnements qui y conduisent et les respecter.
Discours durables
Le discours durable maintient la communication et évite les ruptures.
La prise de conscience de la nature des signes linguistiques utilisés dans les discours, des contextes dans lesquels ils apparaissent, des raisons qui les sous-tendent et des conséquences sur notre perception nous permet de mieux interpréter nos discours et ceux des autres.
L'analyse métacognitive est l'examen a posteriori de la manière dont le problème a été abordé, mené, résolu et de ce qui en a été appris. Elle permet de passer à une conscience claire et distincte de ce qui était auparavant automatique ou implicitement vécu.
Le cadre éducatif de Madrasa Pedagogy utilise l'entretien, la confrontation et l'observation comme procédés d'analyse métacognitive.
